以數字賦能推動職業教育高質量發展

職業教育與實體經濟聯系最為緊密、服務產業發展最為直接，是培養高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的主陣地。《加快數字人才培育支撐數字經濟發展行動方案（2024—2026年）》中提出，充分發揮職業院校作用，推進職業教育專業升級和數字化改造，新增一批數字領域新專業。今年政府工作報告明確指出，“持續開展大規模職業技能提升培訓”“提升職業學校辦學能力”。

一系列部署立足教育強國、科技強國、人才強國建設全局，緊扣新一輪科技革命、產業變革與新質生產力發展大勢，為新時代我國職業教育的數字化轉型劃定了重點任務、指明了前進方向。在人工智能深度賦能產業升級的時代背景下，以數字技術全方位、全鏈條、深層次賦能職業教育改革創新，是推動現代職業教育提質培優的必然選擇。

數字賦能職業教育高質量發展

“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”教育數字化是新時代教育改革的重點，是重塑教育形態、優化育人體系、釋放教育活力的重要變量。深刻把握數字賦能職業教育的時代價值，必須從國家戰略、發展瓶頸、育人本質三個維度把握內在邏輯。

數字賦能是培育新質生產力的現實所需。當前，我國深入實施“人工智能+”行動，傳統產業加速數字化、智能化改造，新興數字產業、智能制造業蓬勃發展，產業崗位結構、能力標准發生根本性變革。產業升級不再單純依賴傳統操作型技能人才，更加急需兼具專業功底、數字技能、創新素養的復合型技術人才。職業教育必須主動對接產業變革趨勢，以數字化改革適配現代化產業體系建設，為經濟高質量發展提供堅實人才支撐。

數字賦能有助於破解傳統職業教育短板難題。長期以來，我國職業教育在規模化發展過程中面臨了不少結構性短板。教學層面，傳統標准化教學模式同質化，因材施教還需落地﹔實訓層面，高端實訓設備投入大、損耗高，高危崗位實操訓練難以常態化開展﹔產教層面，校企信息壁壘依舊存在，人才培養與產業技術迭代存在一定滯后性﹔評價層面，重技能輕素養，還需全面衡量學生綜合能力。數字技術具備的放大、疊加、倍增效應，能夠精准破解職教發展堵點，推動職業教育從規模擴張向質量提升深度轉型。

數字賦能是培育拔尖創新人才的重要路徑。新時代職業教育必須堅守德技並修、知行合一的育人初心。要“更加重視科學精神、創新能力、批判性思維的培養培育”，保護學生的好奇心、想象力、探求欲。傳統職業教育存在重技輕德、重訓輕創的功利化傾向，難以適配新時代創新人才培養要求。依托數字技術豐富育人場景、拓展育人載體，能夠實現技能培養、數字賦能、創新塑造、品德涵養深度融合，全面落實立德樹人根本任務。

數字賦能職業教育提質升級的實踐路徑

立足職業教育類型定位，依托人工智能、大數據、數字孿生、虛擬仿真等數字技術，推動職業教育的育人體系的高質量發展。

專業迭代，構建與產業鏈適配的動態育人體系。專業建設是職業教育對接產業、服務發展的載體。新時代的職業教育應該以數據為支撐，建立動態調整、自我迭代的專業建設機制，實現專業鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈精准對接。依托大數據產業監測平台，實時捕捉行業技術迭代、崗位更迭、人才缺口等數據，建立專業設置“預警”機制，淘汰滯后於產業發展的老舊專業，超前布局人工智能應用、新能源技術、低空經濟等適配新質生產力的新興專業。聚焦傳統優勢專業轉型升級，對智能制造、汽車維修、建筑工程等傳統專業進行數字化改造，重構課程體系，增設人機協同、智能運維、數據分析等核心課程，推動傳統技藝與數字技術深度融合。同時依托國家職業教育智慧教育平台，推進優質數字課程資源共建共享，打破區域、校際資源壁壘，推動職業教育專業建設整體提質、均衡發展。

教學革新，打造因材施教的育人新模式。教學模式改革是職業教育提質升級的核心抓手。針對傳統教學模式固化、育人同質化等問題，以人工智能技術重塑教學場景、重構教學流程，構建虛實融合、人機協同、精准育人的新型教學體系。依托智能教學平台與學情大數據分析，精准繪制能力素養畫像，動態掌握學習短板、技能弱項、能力優勢，分層分類定制學習方案，破解“一刀切”教學弊端，真正實現因材施教，充分激活學生創新潛能。另一方面，搭建虛實融合實訓育人場景。運用數字孿生等創新科技，還原工業生產、智能運維、高壓檢測等真實崗位場景，有效解決高危實訓難開展、高端實訓成本高的行業痛點，讓學生在仿真實訓中夯實技能、錘煉本領。在教學過程中融入創新素養培育，引導學生依托數字工具開展技術探究、創新設計、工藝優化，全面提升學生數字應用能力與自主創新素養。

產教融匯，完善校企協同的共生育人機制。深化產教融合、科教融匯，推動創新鏈、產業鏈、資金鏈、人才鏈深度融合。產教融匯是職業教育的本質特征，數字化轉型為破解校企淺層合作、供需錯位難題提供了全新路徑。依托數字雲平台搭建校企協同育人數字樞紐，打通院校與企業的信息壁壘，實現企業技術標准、生產流程、崗位需求與學校專業教學、實訓內容實時對接。支持職業院校與行業龍頭企業共建數字化產業學院、智慧實訓基地，將企業真實生產項目、前沿數字技術全面融入日常教學，實現“課堂即車間、實訓即生產、學習即創新”。健全雙師型教師數字化培育機制，推動教師常態化入企研修，深耕產業數字化一線﹔選聘企業技術骨干、行業工匠擔任兼職教師，構建專兼結合、數技兼備的高水平雙師隊伍，為拔尖創新人才自主培養提供堅實師資保障。

評價改革，建立多維立體的綜合育人評價體系。落實強化創新素養、數字技能培育的時代要求，必須徹底打破傳統評價模式，構建數據化、全過程、多元化的智能評價體系。依托智慧校園大數據系統，全過程採集學生課堂學習、虛擬實訓、崗位實操、創新實踐、職業素養等多維數據，建立可視化、可追溯的學生成長數字檔案。優化評價指標體系，提高數字技能、創新思維、工匠精神、職業倫理的考核權重，弱化單一技能分數的評價比重。構建學校、行業、企業多元協同評價機制，將企業實習表現、項目創新成果、數字技術應用水平納入綜合評價范疇，實現技能考核、數字測評、創新評價、品德評價有機統一，樹立德技並修、數創並重的鮮明育人導向。

建構職業教育數字化發展體系

推動數字賦能職業教育提質升級，是一項系統性、長期性工程，必須堅持系統思維、完善發展體系。強化政策制度引領，全面貫徹國家教育數字化戰略行動部署，嚴格落實政府工作報告中對職業教育發展的工作要求，健全地方配套政策，加大職業教育數字化基礎設施投入，完善虛擬仿真實訓基地、智慧校園建設保障機制，將數字化轉型成效納入職業院校辦學質量考核，壓實育人主體責任﹔建強數字師資隊伍，常態化開展教師數字素養、智能教學能力專項培訓，引導教師更新教育理念、掌握數字教學工具、創新育人方法，培育一批數字化教學創新團隊，打造適配智能時代的高素質專業化雙師隊伍﹔堅守立德樹人底線，堅持技術賦能與價值引領相統一，在推進數字化教學的同時，強化數字倫理、網絡安全、工匠精神教育，規范教學數據管理與學生信息保護，防范技術功利化風險，實現技術育人、實踐育人、思政育人深度融合，確保職業教育數字化轉型始終沿著正確方向前進。

立足人工智能發展浪潮，職業教育必須堅守類型定位、堅持守正創新，以數字賦能專業升級、以智慧革新教學范式、以融匯暢通育人鏈條、以多元完善評價體系，持續強化數字技能與創新素養培育，不斷提升人才自主培養質量，源源不斷培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為中國式現代化建設筑牢堅實的人才和技能支撐。

（作者單位：北京聯合大學研究生處培養與學位科）